Record 5

Monday 12 February 2018

Content

วันนี้กลุ่มของดิฉันได้นำเสนอเทคนิคการสอนแบบ storyline 

เทคนิคการสอนแบบ storyline 

        เป็นการนำสาระการเรียนรู้จากหลากหลายเรื่องมาเชื่อมโยงเข้าด้วยกัน เพื่อจัดการเรื่องรู้ภายใต้หัวเรื่องเดียวกัน โดยผูกเรื่องเป็นตอนๆ เรื่องแต่ละตอนจะต่อเนื่องกันและมีลำดับเหตุการณ์และเส้นทางการเดินเรื่อง และใช้คำถามหลักเป็นการนำไปสู่การทำกิจกรรมอย่างหลากหลาย โดยการลงมือปฎิบัติ เน้นการคิด วิเคราะห์ กระบวนการกลุ่ม

ลักษณะของ storyline

• ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่

• เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

• ทุกคนมีโอกาสแสดงความสามารถ

• สร้างความตื่นตัวให้ผู้เรียนอยู่เสมอ

• ฝึกทักษะพื้นฐานกับชีวิตจริง

• สร้างความรู้สึกเป็นเจ้าของ

• ใช้ได้ดีกับการเรียนรู้

• ภาษา สิ่งแวดล้อม

• เน้นการสร้างความคิดร่วมยอดด้วยตนเอง

• ใช้เทคนิค วิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย

• ปฏิบัติซ้ำ แต่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

• เน้นการเรียนรู้ร่วมกัน

• เน้นการเรียนรู้แบบบูรณาการ

• เน้นการตั้งคำถามหลักของครูผู้สอน

องค์ประกอบและลักษณะกิจกรรม

ตัวอย่างการนำกิจกรรมมาปรับใช้

         หัวข้อที่จะนำมาจัดการเรียนการสอนในเเบบสตอรี่ไลน์นั้นควรจะเป็นเรื่องที่ใกล้ตัวเด็ก เป็นเรื่องที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน ยกตัวอย่าง ในปัจจุบันเกิดเหตุการณ์น้ำท่วม ทำให้บ้านเรื่อนเสียหาย รัฐบาลจึงที่จะช่วยสร้างบ้านให้ชาวบ้านที่เกิดเหตุการณ์น้ำท่วม ครูจึงนำเรื่องน้ำท่วมมาเล่าให้เด็กฟัง เพื่อเป็นการผูกเรื่องราวต่างๆ ให้เด็กได้คิดเชื่อมโยงกัน เเละได้หัวข้อเรื่องบ้าน (การออกแบบบ้าน) 

         1.ฉาก กิจกรรมช้วยกันคิดว่าในบ้านมีห้องอะไรบ้าง จัดพื้นที่ในบ้านอย่างไร เเละร่วมกันสร้างบ้าน เป็นต้น

        2.ตัวละคร กิจกรรม ร่วมกันคิดว่าในบ้านมีใครอาศัยอยู่บ้าง มีหน้างที่ ลักษณะนิสัยอย่างไร เเละร่วมกันสร้างขึ้นมา (วาดประดิษฐ์)

        3.การดำเนินชีวิต กิจกรรม ร่วมกันอภิปรายลักษณะความเป็นอยู่ กิจวัตรประจำวัน 

        4.เหตุการณ์ กิจกรรม เล่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในบ้าน เช่น น้ำท่วม ร่วมอภิปรายหาทางป้องกัน

        5.กฎระเบียบ กิจกรรม เช่น ร่วมกันสร้างข้อตกลงการอาศัยอยู่ในบ้าน หลักการปฎิบัติตนอยู่ร่วมกัน

        6.จังหวะเวลา กิจกรรม ในเเต่ละช่วงเวลาทุกคนทำหน้าที่อะไรกันบ้าง

        7.เหตุการณ์ที่สำคัญ กิจกรรม ฉลองวันขึ้นบ้านใหม่

        8.การสะท้อนผลงาน กิจกรรม การสะท้อนผลงานจากความรูุ้สึกหรือสิ่งที่เด็กร่วมกันสร้างชิ้นงานขึ้น

แนวทางการจัดกิจกรรม

• ศึกษาแลกเปลี่ยน เรียนรู้ วิธีการจัด    กิจกรรมแบบ storyline

• ศึกษาตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ที่มีลักษณะหัวเรื่องโดยใช้เทคนิค storyline เลือกแผนที่มีความเหมาะสมกับชั้นเรียน เพื่อทดลองสอน

• เลือกแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีความยาวสลับซับซ้อนมากขึ้นมาทดลองอีก 2-3 แผนเพื่อให้ชำนาญ

• ทดลองเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ตามหัวข้อเรื่องที่สนใจผูกโยงเนื้อหาสาระการเรียนรู้ที่หลากหลาย เข้าด้วยกัน

• สร้างคำถามหลักเพื่อนำไปสู่การจัดการเรียนรู้แบบstoryline

• กำหนดระยะเวลาสอนในแต่ละหัวข้อ อาจกำหนดต่อเนื่องกัน 2-3ชั่วโมงในทุกวันศุกร์ช่วงบ่าย หรือสอนวันเว้นวัน หรือสัปดาห์สุดท้าย ก่อนปิดภาคเรียน

• นำแผนไปทดลองสอน

• บันทึกหลังสอน ปรับแผน กิจกรรม ระยะเวลา 

• เนื้อหาสาระการเรียนรู้

• เตรียมสื่อแหล่งการเรียนรู้ แหล่งวิทยาการ วิทยากร สถานที่

• ประเมินผลงานของนักเรียน

ข้อดีการเรียนการสอนแบบ storyline

• Active Learning การคิดและลงมือปฏิบัติ ค้นพบ สืบสวน สร้างจินตนาการ แก้ปัญหา ตัดสินใจ รับผิดชอบ

• ยอมรับคุณค่าของตนเองและผู้อื่น

• การสื่อสาร

• ผู้เรียนพัฒนาตนเอง สติปัญญา ความคิด การวิเคราะห์ สร้างสรรค์ แก้ไขปัญหา ตัดสินใจ สร้างความรู้ แสวงหาความรู้ การสื่อสาร การทำงานร่วมกัน 

ข้อจำกัดการเรียนการสอนแบบ storyline

• หัวเรื่องที่สร้างขึ้นต้องเพียงพอที่จะสัมพันธ์เรื่องอื่นได้อย่างกว้างขวาง

• ไม่ควรสอนหลายๆหัวเรื่องไปพร้อมกัน

• ความร่วมมือผู้สอน

• กิจกรรมต้องมีความหมายกับผู้เรียน

แผนการจัดการเรียนรู้แบบ storyline

จุดประสงค์ ( อาจใส่ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง หรือมาฐานที่เกี่ยวข้อง ) 

เนื้อหาสาระ เป็นเนื้อหาเชิงบูรณาการ เกี่ยวข้องกับหลายสาระและหลายๆประสบการณ์การที่อยากให้เด็กฝึกปฏิบัติ ( การสังเกต การคิดวิเคราะห์ ความสามารถในการสื่อสาร การอ่าน ฯลฯ ) 

กิจกรรม ดังรายละเอียดของการเดินเรื่องที่กล่าวไว้ข้างต้น

สื่อ ประกอบด้วยสื่อที่หลากหลาย ควรเป็นสื่อที่นักเรียนและครูช่วยกันหามา 

การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลในกิจกรรมการเรียนการสอนแบบStory Line เป็นการประเมินจากการสังเกตหรือ ประเมินจากผลงาน หรือชิ้นงานของนักเรียน ผู้สอนต้องเก็บข้อมูลแล้วแปลออกมาเป็นคุณภาพ เช่นการประเมินจากการจัดนิทรรศการและผลงานที่รวบรวมในแฟ้มสะสมผลงาน อาจให้นักเรียนเลือกผลงานที่นักเรียนพอใจ พร้อมอธิบายเหตุผลที่เลือกผลงานชิ้นนั้นมาประเมิน ความก้าวหน้าของพัฒนาการเด็ก โดยมีข้อคิดในการประเมิน ดังนี้

                           1. ประเมินเป็นระยะ

                           2. ครูควรมองการประเมินผลของเด็กในเชิงบวก

                           3. ให้เด็กมีโอกาสในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับชิ้นงานที่นักเรียน ชอบ ไม่ชอบ หรือชิ้นงานที่เขาภูมิใจ

                           4. ไม่ควรเปรียบเทียบผลงานเด็กกับเพื่อนๆ

อ้างอิง

        คนร์ สินธพานนท์และคณะ.(2554) วิธีสอนตามแนวปฏิรูปการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพของเยาวชน. ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.

        ฆนัท ธาตุทอง.(2551) การออกแบบการสอนและบูรณาการ.เพชรเกษมการพิมพ์.

กลุ่มการสอนแบบวอลดอร์ฟ

       ผู้ริเริ่มแนวการสอนที่รู้จักชื่อแพร่หลายแบบวอลดอร์ฟ (Waldort)คือ รูดอร์ฟ สไตเนอร์(Rudolf Steiner) วิธีการสอนของสไตเนอร์หรือวอลดอร์ฟ นั้นจัดเป็นการเรียนการสอนแบบเน้นกิจกรรมการเล่น คือ ดนตรี จังหวะ บทเพลง นิทาน เพราะกิจกรรมเหล่านี้ช่วยส่งเสริมความคิดจินตนาการของเด็ก และช่วยพัฒนาการการเคลื่อนไหวของร่างกาย

วอลดอร์ฟ จะพัฒนาเด็กได้อย่างไร

1.เด็กเรียนรู้จากการเลียนแบบ 0-7 ปี

2.เน้นการเล่นของเด็ก

3-7 ปี  

3. มีการจัดอุปกรณ์เครื่องเขียน

4. การเรียนรู้ของเด็กทั้งในบ้านและในชั้นเรียนไม่ควรมีของเล่นมากเกินไป

5. พ่อแม่สามารถทำของเล่นง่ายๆให้ลูกได้

6. ของเล่นในห้องเรียนสามารถเป็นของใช้ภายในบ้าน

7. พ่อแม่ไม่ควรให้ลูกดูทีวีมากเกินไป

8.ทุกเช้าก่อนเข้าเรียนจะมี “morning verse”

9. การสอนแบบวอลดอร์ฟไม่เน้นการสอนทางวิชาการ

10. วอลดอร์ฟให้ความสำคัญกับการจัดสิ่งแวดล้อมที่สวยงามเป็นธรรมชาติ

แนวการเรียนการสอนของโรงเรียนวอลดอร์ฟ

       โรงเรียนแนวการเรียนการสอนแบบวอลดอร์ฟ เป็นแนวการศึกษาที่บูรณาการวิชาการไปกับกิจกรรรมต่างๆ โดยมีครูคอยดูแลและอำนวยความสะดวก เน้นการจัดบรรยากาศในการเรียนการสอนที่เน้นความงดงามของธรรมชาติทั้งในกลางแจ้งและในห้องเรียน โดยเชื่อว่าช่วยให้เกิดการเรียนรู้ที่ดี เพื่อพัฒนาให้เด็กเป็นมนุษย์ที่มีบุคลิกภาพที่สมดุลกลมกลืนไปกับโลกและสิ่งแวดล้อมและได้ใช้พลังงานทุกด้านอย่างพอเหมาะ

จุดเด่นของโรงเรียนแนวการสอนวอลดอร์ฟ

• เป้าหมาย คือ ช่วยให้มนุษย์บรรลุศักยภาพสูงสุดที่ตนมีและสามารถกำหนดความมุ่งหมายและแนวทางแก่ชีวิตของตนได้อย่างอิสระ
• เน้นเรื่องของการเชื่อมโยงมนุษย์กับจักรวาล โดยมีมุมมองว่า เด็กควรได้เล่นอย่างอิสระ ชีวิตเรียบง่ายกลมกลืนกับธรรมชาติ เน้นการสอนให้รู้จักจุดยืนที่สมดุลของตนในการใช้ชีวิตอยู่บนโลก โดยผ่านกิจกรรม 3 อย่างคือ กิจกรรมทางกาย ผ่านอารมณ์ความรู้สึก และผ่านการคิด เน้นการให้เด็กได้ใช้พลังทุกด้าน ไม่ว่าจะเป็นสติปัญญา ด้านศิลปะ และด้านการปฏิบัติอย่างพอเหมาะ
• จะสอนตามพัฒนาการของเด็ก โดยเฉพาะวัย 0-7 ปีเป็นวัยที่มีพัฒนาการทางกายมาก จึงเน้นไปที่การเล่นเพื่อพัฒนาอวัยวะส่วน
• สิ่งที่การเรียนแนววอลดอร์ฟเน้นมากคือ "จินตนาการของเด็กคือการเรียนรู้" วัสดุอุปกรณ์ที่ใช้จะต้องเป็นธรรมชาติ เช่น ถ้าวาดรูป สีที่ใช้ก็จะมีแค่สีปฐมภูมิ คือ สีแดง สีน้ำเงิน สีเหลือง เท่านั้น แนวคิดนี้จะทำให้เด็กมีจิตใจอ่อนโยน มองเห็นว่าโลก สิ่งแวดล้อม และสรรพสิ่งเป็นสิ่งเดียวกันต้องช่วยกันรักษา ซึ่งส่งเสริมให้เด็กรู้จักคิดวิเคราะห์เป็น

กิจกรรมที่มุ่งเน้นในโรงเรียนวอลดอร์ฟ

          ส่วนใหญ่แล้วโรงเรียนแนววอลดอร์ฟมักจะเน้นไปที่การเรียนรู้แบบธรรมชาติ ไม่มีห้องเรียน ไม่มีกระดานดำ แต่จะมีมุมต่างๆ ให้เด็กได้เรียนรู้ ได้เป็นอิสระที่จะคิดและสร้างสรรค์ หรือหากเด็กๆ ต้องการเล่นตุ๊กตา เล่นรถ ในห้องก็จะมีข้าวของที่ทำจากธรรมชาติให้ประดิษฐ์ดัดแปลงเล่นกัน เช่น ผ้าหลากสี ท่อนไม้ เปลือกไม้ ลูกสน เป็นต้น ทุกอย่างจะถูกกำหนดให้เป็นได้สารพัดตามแต่ใจเด็กๆ

สภาพแวดล้อมในโรงเรียนวอลดอร์ฟ

        รูดอร์ฟ สไตเนอร์ นักปรัชญาชาวเยอรมัน ผู้ริเริ่มแนวการเรียนการสอนแนววอลดอร์ฟเชื่อว่า สิ่งแวดล้อมที่ดีจะช่วยให้เกิดการเรียนรู้ที่ดี โดยเฉพาะเด็กๆ ที่มีจิตใจละเอียดอ่อนจะซึมซับสิ่งแวดล้อมและเรียนรู้ได้ง่าย ดังนั้นการจัดบรรยากาศทั้งในและนอกชั้นเรียนจึงเป็นเรื่องสำคัญ มีการเน้นความงดงามตามธรรมชาติ เช่น การจัดสีที่นุ่มนวล แสงสว่างจากธรรมชาติที่ไม่จัดจ้า ตลอดจนเสียงที่เกิดจากสิ่งแวดล้อม เช่น นกร้อง ใบไม้ไหว น้ำไหลริน หรือเสียงดนตรีที่ไพเราะ จะสร้างความรู้สึกอบอุ่น อ่อนโยน และสดชื่นให้เกิดขึ้นในจิตใจเด็กเด็กจะมีพลังตื่นตัวและมีสมาธิในการเรียนรู้ได้ไม่ยาก

สิ่งที่เด็กได้รับจากการเรียนโรงเรียนวอลดอร์ฟ

        การเรียนการสอนแนววอลดอร์ฟจะช่วยให้เด็กเติบโตเป็นมนุษย์ที่มีบุคลิกภาพสมดุลกลมกลืนกับโลกและสิ่งแวดล้อม ให้เด็กได้พัฒนาทั้งร่างกายและจิตวิญญาณควบคู่กันไป เด็กจะพัฒนาถึงศักยภาพสูงสุดของตนได้ โดยการเรียนรู้ของเด็กนั้นจะเป็นไปอย่างสมดุล โดยการเรียนรู้ทางกาย(การลงมือทำ) หัวใจ(ความรู้สึก ความประทับใจ) และสมอง(ความคิด)

ศึกษาข้อมูลเพิ่มเติมการสอนแบบวอลดอร์ฟได้ที่วีดีโอด้านล่าง

อ้างอิง

        ศาตราจารย์ ดร.อารี  สัณหฉวี หนังสือ นวัตกรรมปฐมวัย ปีที่พิมพ์ 2537 การสอนแบบวอลดอร์ฟจะพัฒนาเด็กได้อย่างไร

         แนวการเรียนการสอนของโรงเรียนวอลดอร์ฟ เรียบเรียงข้อมูลจาก : พ็อกเก็ตบุ๊กส์ เลือกอนุบาล เพื่อสร้างอนาคตลูก จาก สำนักพิมพ์รักลูกบุ๊กส์

การสอนแบบภาษาธรรมชาติ Whole  Language

ที่มาของการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

          การสอนภาษาแบบธรรมชาติ  เกิดจากหลักการ และแนวคิด ของนักศึกษา นักวิจัยทางภาษาที่มีชื่อเสียง คือ Jean piaget ผู้เชื่อว่าการที่เด็กได้เคลื่อนไหวสัมผัสสิ่งต่างๆรอบตัวจะเป็นการคิดสร้างความรู้ขึ้นภายในตนหรือเด็กเป็นผู้กระทำ ไม่ใช่การรับเข้าไปเฉยๆ การเรียนรู้ของเด็กเกิดจากอิทธิพลทางสังคม และเชื่อว่าการสอนภาษาเป็นความสำคัญที่เด็กจะต้องใช้เพื่อการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันของเด็กและภาษามีความหมายต่อชีวิต การเรียนภาษาจึงต้องมาจากสิ่งที่เป็นจริงและเกี่ยวข้องกับเด็ก โดยเรียนภาษาแบบองค์รวมคือ เรียน ฟัง พูด อ่าน เขียนไปพร้อมกัน

จอห์น เพียเจต์

Jean piaget

การสอนภาษาแบบธรรมชาติ

         การสอนภาษาแบบธรรมชาติคือ การที่เด็กได้เรียนรู้ การใช้ภาษาทั้งด้านการ ฟัง พูด อ่าน เขียน เป็นไปตามธรรมชาติอย่างมีความหมายสอดคล้องเหมาะสมกับวัย  โดยไม่แยกว่าต้องอ่านก่อน เขียนก่อน แต่จะเน้นให้เด็กได้ลงมือกระทำด้วยตนเอง เช่นการอ่านนิทาน เล่าเรื่องราว ฟังเรื่องเล่าจากเพื่อน ฟังนิทานจากครู เป็นต้น

ลักษณะการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

         เด็กเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ เด็กมีโอกาสเลือกกิจกรรมปฏิบัติอย่างอิสระ ครูเป็นผู้สนับสนุนการเรียนรู้และร่วมมือจัดการเรียนการสอนระหว่างเด็กกับครู ตั้งแต่วางแผนการเรียนว่า จะทำอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ อย่างไร ใช้อุปกรณ์อะไร และใครรับผิดชอบส่วนไหนบ้าง คำนึงถึงการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็ก เพราะเด็กจะต้องอยู่ในสังคม ห้องเรียนจึงเป็นส่วนหนึ่งของการสร้างสังคมให้กับเด็ก

สถานศึกษาที่จัดการเรียนการสอนแบบภาษาในระดับปฐมวัย

        โรงเรียนเกษมพิทยาได้ค้นพบว่า ปัจจุบันเด็กประถมวัยมีปัญหาการเรียนภาษา มีทัศนคติที่ไม่ดี เชื่อว่าเรียนภาษายาก เพราะการสอนเด็กด้วยระบบเก่าเน้นทักษะและเน้นไวยากรณ์ โดยการแจกลูกผสมคำ แต่เด็กกลับอ่านหนังสือไม่ออกในระดับประถมศึกษา ถึงแม้จะฝึกหนัก

       การแก้ปัญหาดังกล่าวคือ การเลือกใช้วิธีการสอนที่เหมาะสมกับเด็กปฐมวัย เพราะการพัฒนาการทางสมองจะมีการทำงานแบบองค์รวม

                      ศึกษาข้อมูลเพิ่มเติมการสอนแบบภาษาธรรมชาติได้ที่วีดีโอด้านล่าง

แหล่งที่มา

        กุลยา ตันติผลาชีวะ (2545). รูปแบบการเรียนการสอนปฐมวัยศึกษา. กรุงเทพมหานคร: บริษัทเอดิสัน เพรสโปรดักส์ จำกัด.

        บุบผา เรืองรอง (2550). ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย . นครศรีธรรมราช: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช.

        วรนาท รักสกุลไทย (2554). นวัตกรรมการสอนภาษาแบบธรรมชาติ. กรุงเทพมหานคร: Thai Teacher TV . (2554 ) . นวัตกรรมการสอนภาษาแบบธรรมชาติ . กรุงเทพมหานคร: โรงเรียนเกษมพิทยา

                                    

 Skills / Brainstorming

-ทักษะการคิดวิเคราะห์
- ทักษะการสื่อในการนำเสนองาน
- ทักษะเทคโนโลยี
Atmosphere in the classroom
- ห้องเรียนสะอาด มีความเรียบร้อย เพื่อนๆตั้งใจฟังเเละจดบันทึก 
The teaching and learning
- สามารถนำรูปแบบการสอนเเต่ละรูปแบบมาประยุกต์ใช้ในด้านการสอนแบบวอลดอร์ฟ เป็นการสอนที่สามารถจัดได้ โดยหาของเล่นจากวัสดุธรรมชาติ เเละกิจกรรมในการสอนเเบบวอลดอร์ฟก็สามารถนำวัสดุธรมมชาติมาทำกิจกรรมได้เช่นเดียวกัน
Self-analysis
- ตั้งใจเรียน จดบันทึกตามความเข้าใจ  เเต่งกายสุภาพเรียบร้อย